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《教育這種病》



師鐸獎得主，25年的教育省思

當今教育現場：

過度關心：介入專業輔導，給予錯誤指引

只會要求：學生該進步，自己卻止步不前

化身名嘴：無所不罵，讓學生對誰都不信任

二元對立：只問對與錯，導致學生之間摩擦更嚴重

直擊最真實的教學現場，挑戰最艱困的教育難題

做個有遠見的老師，帶孩子看見有希望的未來！

好老師並非與生俱來，身為人師該如何自我精進？學校教育最重要的目標又是什麼？擁有二十五年豐富教育經驗的師鐸獎得主──廖振順老師，在書中理性剖析、知性道來，為老師們帶來改變的勇氣，期望共同打造有希望的未來教育。

名人推薦

振順老師是個生活家，他的文字沒有說教，只有分析事理！「一個人要獲得別人尊重要先自重」，當大家都覺得社會需要一些聲音來撥亂反正時，振順老師以他的專業及人生的經歷，提醒年輕人多充實自己，提醒社會大眾投入善與愛的力量，正向思考，才能期待充滿希望的明天。──國立內壢高中校長李麗花

從這一本書中，我看見教育的希望，我讀懂理性的思考，深入淺出，當我再三咀嚼，豁然開朗。──Super教師、Power教師、星雲教育獎、師鐸獎得主楊志朗

在這本散文新書中，我們看到振順老師一下子蹀踱回到慘綠年少，一下子縛繫儒巾，獨立蒼茫。書空咄咄，念茲在茲的，都是國家與教育。──作家、師鐸獎得主蔡淇華

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  作者介紹

  
  
  
  
  
  
  
  

  
  
  

  
  
  廖振順
  
  ．臺北市立萬芳高中地理科教師
  
  ．國語日報專欄作家
  
  ．人間福報專欄作家
  
  1987年畢業於文化大學地理系，1989年取得臺灣師範大學地理研究所碩士學位。曾獲2005年優良教師獎（臺北市教育局）、2011年教學卓越金質獎（教育部）、2014年特殊優良教師（教育部）、2014年師鐸獎。
  
  2011年日本大地震後自製海嘯教學影片，榮獲馬英九總統致電鼓勵及各家媒體專訪、引用。擅長多媒體教學，近年來融入Google Earth，多次製作高中地理課程輔助教材，對於地理教育推廣不遺餘力。
  
  著作《地理課沒教的事：用Google Earth大開眼界》、《地理課沒教的事2：用Google Earth穿越古今》、《地理課沒教的事3：看見地球的變動》
  
  facebook：www.facebook.com/HaaGeo

  
  
  

  
  
  
  
  
  

教育這種病－目錄導覽說明

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  推薦序
  
  看見教育的希望，讀懂理性的思考 楊志朗
  
  力由地起，情由理生──聽廖振順聊生命與大地之理 蔡淇華
  
  作者序
  
  「希望」才是教育的重點
  
  Part I 變質的教育現場──人師的自省
  
  烏龜跑贏了
  
  一波三折的求學之路／他人的尊重來自自重／第一次出書就得獎／贏在起跑點不等於到達到達終點
  
  霸凌羞辱文化
  
  網路霸凌？鄉民正義？／羞辱的殺傷力不下於刀刃
  
  沒遠見怎能正確引導學生
  
  別當小心眼的老師／引領學生面對挑戰
  
  男生不可以掉眼淚
  
  被刻板印象綁架的男生和女生／融入團體卻渺小了自己／責備不是最好的教育方式
  
  師道不存久矣
  
  要自主卻不願負責／上下交相欺的制度／自重與尊重／要求權利也要學會負責
  
  老師不該做的事
  
  立場與觀點／別縱容自己當兼差心理諮商師／該不該問「為什麼」？／不要問誰「欺負」你／別化身為名嘴／過分稱讚反而害學生被孤立
  
  四年級生的懺悔
  
  不信任制度的家長／以指引與鼓勵代替懺悔
  
  一面鏡子
  
  家長的錯誤示範／孩子是父母的一面鏡子
  
  想辦法讓學生喜歡你對嗎？
  
  師生距離如何拿捏？／有領導能力還要有料／各取所需的教育現場
  
  父母不該做的事
  
  家庭教育與社會教育
  
  殘酷的家庭教育／氾濫的文字遊戲／社會環境營造社會教育
  
  Part II 開創教育的未來──人師的精進
  
  做個獨立人
  
  校園裡的語言暴力／真與直的辯證／培養孩子獨立思考
  
  浪漫與理想
  
  為什麼我比較衰？
  
  教師甄試有這麼難嗎？
  
  做一個不讓人討厭的老師
  
  掌握說故事的技巧／引發持續性的感受
  
  老師該做的事
  
  肯定的力量／教學目標可以更寬廣
  
  教不完怎麼辦？
  
  教育不只是追求成績／成就系統帶來希望／成就與希望即是教育主軸
  
  這不公平
  
  自由與公平／齊頭式平等的謬誤／長遠的教育發展
  
  未來教育
  
  未來教育仍需堅持教改／附註：臺灣大專院校一覽
  
  後記
  
  老師碎碎念
  
  別急著吃棉花糖／把成功存起來／把錢存起來／請選擇擁有智慧／學會說好話／知道劇變的處境／穩定就是好嗎？／學會提問題／不要怕犯錯／放開心胸多學習／吸收正面知識
  
  

?烏龜跑贏了



贏在起跑點不等於到達終點



龜兔賽跑誰跑贏了？烏龜跑贏了，為什麼？因為兔子在睡覺，而烏龜不停地往前邁進，即使烏龜爬得再慢，但是只要肯爬，終有爬到終點的時刻。兔子跑得快好比智商高的學生，一個智商高的學生若是一碰到挫折就放棄，學習成就便會非常有限。烏龜跑得慢就像是智商普通的學生，若是有一隻烏龜堅定剛毅、永不停歇，那麼這隻烏龜的最終表現，經常會令人刮目相看。



烏龜取得光榮的關鍵在於「堅定的毅力」，二〇一三年，賓夕法尼亞大學心理學教授Angela Duckworth在TED的演講中，引起教育界對「堅定毅力」的大量討論，Angela Duckworth教授和她的團隊設計了一些測量「堅毅指數」的工具，受測對象從軍校生到一般中學生，她很驚訝地發現，決定一名學生是否能取得畢業資格或成績是否優異，並不在於傳統認知的智商或是贏在起跑點，而是這些學生當中誰的毅力最為堅定。美國經濟發達，生活條件普遍優渥，孩子數量又不多，多數兒童在成長過程中，更少面對挫折與失敗，凡事都自動化，網際網路講究的是快、準又方便，線上購物只要一鍵完成，如此的成長環境，若是沒有適當給予培養毅力的教育，非常容易在學業上一遭遇困難挫折就迅速放棄。



學校裡跑得飛快的兔子是少數，絕大多數學生的學習狀況有如緩慢的烏龜，如果你是飛快的兔子，那真是要謝謝父母給你的天賦異稟，若能善用發揮，那會是社會、國家、人類之福。如果你和多數人一樣學習緩慢有如烏龜，別氣餒，我們只是要爬得久一點罷了，只要肯爬、持續爬、充滿毅力、堅持到底，終究也能爬到目標，而且在慢爬人生的過程中，還可以細細品味周遭的一切。



?老師不該做的事

大師兄和二師兄發生激烈爭吵，吵完之後，大師兄跑去找師父評理，大師兄告訴師父說，二師弟是如何的可惡，師父聽完之後說：「嗯！你是對的。」大師兄於是開心地離開。過了不久，二師兄也跑來找師父評評理，師父聽完了之後，對著二師兄說：「嗯！你是對的。」在師父房門外掃地的小徒弟看到了整個過程，心中感到大惑不解，忍不住跑去問師父：「師父您說大師兄是對的，後來又說二師兄是對的，怎麼可能兩個人都是對的呢？一定是一個人對，另外一個人錯啊！那麼到底誰才是對的呢？」師父對著小徒弟說：「嗯！你是對的。」